اقتصاد کشاورزی و توسعه

اقتصاد کشاورزی و توسعه

تدوین الگوی قابلیت های حرفه ای آموزشگران مراکز و مؤسسات آموزش عالی کشاورزی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
10.30490/aead.2002.132293
چکیده
آموزشگران از مهمترین مؤلفه های نظام آموزش عالی کشاورزی شمرده می شوند. نگاهی به تنگناها و مسائل عمده نظام آموزش کشاورزی کشور نشان می دهد که بی توجهی به تخصصی بودن حرفه آموزشگری در تدوین شرایط احراز شغل آموزشگری کشاورزی و نیز بی توجهی به طراحی اجرا و ارزشیابی محتوای دوره های آموزش ضمن خدمت آموزشگران کشاورزی برای ارتقای مستمر قابلیت های حرفه ای آنان از جمله دشواریهای نظام آموزش کشاورزی است. تحلیل این تنگناها نشان می دهد که بیشتر آنها از نبود الگوی مناسب و جامع قابلیتهای حرفه ای آموزشگران کشاورزی سرچشمه می گیرد براین اساس، پژوهش حاضر با هدف کلی طراحی الگوی قابلیت های حرفه ای آموزشگران مراکز و مؤسسات آموزش عالی کشاورزی و هدف های مشخص (۱) شناخت مقاطع آموختن قابلیت های حرفه ای و (۲) شناخت موقعیت حیطه های سه گانه قابلیت های حرفه ای دانشی بینشی و مهارتی انجام گرفت. بنیان نظری تحقیق الگوی فیپس (1972) Phipps) و کاشمن (1982 ,Cushman) بوده است که شامل چهار بعد آموزش و تدریس" "برنامه ریزی تحصیلی"، "علمی - پژوهشی" و "مدیریتی سازمانی و تشکیلاتی " است. با استفاده از روش تحقیق پیمایشی و با به کارگیری روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای ۶۴ نفر از خبرگان آموزش کشاورزی کشور انتخاب شدند و دیدگاه های آن ها با استفاده از ابزار پرسشنامه که اعتبار آن به وسیله هشت نفر از متخصصان آموزشی و پایایی آن نیز با تعیین ضریب آلفای کرانباخ مورد تأیید قرار گرفت جمع آوری شد. متغیرهای مستقل تحقیق شامل ویژگی های فردی و حرفه ای خبرگان بود. بخشی از یافته های عمده تحقیق عبارت است از: (۱) از مجموع ۱۰۵ قابلیت با توجه به شاخصهای توافق سنجی و سطح اهمیت مؤلفه ها، ۸۷ قابلیت در چهار بعد آموزش و تدریس (۴۶) قابلیت برنامه ریزی تحصیلی (۷) قابلیت)، علمی - پژوهشی(۱۷) قابلیت و مدیریتی سازمانی و تشکیلاتی (۱۷) (قابلیت برای آموزشگران مورد توافق قرار گرفت (۲) اولویت ابعاد قابلیت های حرفه ای به ترتیب عبارت است از آموزش و تدریس برنامه ریزی تحصیلی علمی - پژوهشی و مدیریتی سازمانی و تشکیلاتی (۳) موقعیت ابعاد قابلیت های حرفه ای از نظر میزان اهمیت در وظایف شغلی آموزشگران در یک سطح ارزیابی شد و (۴) مناسبترین مقاطع آموختن قابلیت های حرفه ای آموزشگران دوره های تحصیلات دانشگاهی و آموزش های بدو خدمت است.
 
 
کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله English

Developing a Model of Professional Competencies for Educators of Higher Agricultural Education Centers and Institutions

نویسندگان English

Seyed Davoud H aji Mir Rahimi
Seyed Mahmoud Hosseini
  1. 1.بلوم، بنجامین (۱۳۶۸) طبقه بندی هدفهای پرورشی ترجمه دکتر علی اکبر سیف و خدیجه علی آبادی، انتشارات رشد، تهران

    2.زمانی غلامحسین و فرزاد فربود ،(۱۳۷۸) دیدگاه مربیان کشاورزی نسبت به لیاقتهای مورد نیاز حرفه خود مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز دوره چهاردهم شماره دوم (پیاپی (۲۸، ص ۵۳ تا ۶۶

    3.سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی (۱۳۸۰)، مناطق هشتگانه کشور

    4.ملک محمدی ایرج (۱۳۷۶) جزوه درسی تربیت معلم کشاورزی دوره دکتری دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران

    5.ملک محمدی ، ایرج جواد زاد علی اسدی و حشمت الله اسدی (۱۳۸۰)، آنالیز فاکتوری سازه های تأثیرگذار بر آزمون کارشناسی ارشد کشاورزی از دیدگاه هیئت علمی دانشکده کشاورزی دانشگاه تهران مجله علوم کشاورزی ،ایران شماره ۲ جلد ۳۰، ص ۴۲۳ تا ۴۰۹

    6.منصور فر، کریم (۱۳۷۴)، روش های آماری انتشارات دانشگاه تهران ، ص ۳۲۳-۳۲۴

    7.مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی (۱۳۸۰) ملاحظات و تأملات دهگانه بر مباحث کنفرانس بین المللی دو سالانه آموزش آموزش عالی و امور ملی شورای آموزش آمریکا جلد ۵۰ شماره ۵ ترجمه حمید ،جاودانی خبرنامه آموزش عالی، شماره ۱۷، سال دوم

    8.نادری، عزت الله و مریم سیف نراقی (۱۳۷۹)، روشهای تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی انتشارات دفتر تحقیقات و انتشارات بدر، تهران، ص ۷۲

    1. Berkey, A. L. (1978); Teacher education in agriculture, The Interstate printers & Publishers, INC, Danville Illinois, 14-105.
    2. Cushman, H. R. (1982), A task analysis of the job of the teacher of agriculture in the South Pacific, Published by University of The South Pacific Institute Research, Extension and Training in Agriculture and School of Agriculture, AIAFUA CAMPUS, APIA, WESTERN SAMOA,1-32.
    3. Hosseini, S. M. (1991), Faculty development needs & prefered developmental strategies as perceived by members of Iranian agricultural colleges, PH.D. Dessertation, Cornell University, 10-265.
    4. IRPHE, UNESCO (2000), Higher education in the twenty-first century, World Conference on Higher Education, Institute For Research and Planning In Higher Education, Paris, 1-5.
    5. McClain, C. R. [Cordinator] (1986), Professional competencies for the teacher of vocational agriculture in Agricultural Education Department Institute of Agriculture and Natural Resources University of Nebraska-Lincoln, 1-9.
    6. Phipps, I. J. (1972), Handbook on agricultural education in public schools, Danville: Interstate printers & publishers,22-83.
    7. Whittington, M. S. (1998), Improving the cognitive level of college teaching: A successful faculty intervension, Journal of Agricultural Education, (39)3, PP:31-40.